Bien utiliser la plateforme

Lire le référentiel de compétences

Le BUT MMI est organisé en 5 compétences. Chacune se construit par niveaux (à peu près une année de BUT chacun), et chaque niveau se décompose en apprentissages critiques (AC), 75 au total. Ce sont eux que les SAÉ font travailler et sur lesquels vous vous positionnez.

• C1ComprendreComprendre les écosystèmes, les besoins des utilisateurs et les dispositifs de communication numérique
• C2ConcevoirConcevoir ou co-concevoir une réponse stratégique pertinente à une problématique complexe
• C3ExprimerExprimer un message avec les médias numériques pour informer et communiquer
• C4DévelopperDévelopper pour le web et les médias numériques
• C5EntreprendreEntreprendre dans le secteur du numérique

Le code d'un AC se lit chiffre par chiffre :

AC1niveau4compétence.02numéro

AC14.02 = niveau 1, compétence 4 (Développer), apprentissage n° 02.

Les composantes essentielles disent comment la compétence doit être exercée : pour « Développer », par exemple, « en se conformant aux standards du Web et aux normes d'accessibilité ». Une SAÉ mobilise plusieurs AC : la SAÉ 1.05 « Produire un site Web » vise AC14.01 à AC14.04.

À partir de la deuxième année, votre parcours détermine les compétences approfondies :

• Création numérique : C3 et C5
• Stratégie de communication numérique et design d'expérience : C2 et C5
• Développement web et dispositifs interactifs : C4 et C5

Votre progression, compétence par compétence : Mes compétences.

S'auto-positionner honnêtement

À chaque jalon, vous vous situez sur chaque critère avec la même échelle :

1. 1Non acquis« Je ne sais pas encore le faire »
2. 2En cours d'acquisition« Je sais le faire avec de l'aide »
3. 3Acquis« Je sais le faire seul·e »
4. 4Maîtrisé« Je peux l'expliquer / l'enseigner à d'autres »

• Positionnez-vous sur ce que vous savez faire aujourd'hui, pas sur ce que le groupe a produit ni sur ce que vous visez.
• Justifiez chaque niveau par une trace vérifiable : un commit, un écran de la maquette, une partie du rendu, un retour utilisateur.
• « En cours d'acquisition » n'est pas une mauvaise note : c'est l'état normal d'un apprentissage en cours de semestre. « Non acquis » est une information utile, pas un aveu.
• L'enseignant se positionne à son tour sur les mêmes critères. Un écart est un sujet de discussion, pas une sanction ; son retour vous est visible une fois publié.
• Enregistrez en brouillon autant que nécessaire. Une fois soumise, l'auto-évaluation n'est plus modifiable ; l'enseignant peut la rouvrir.

Si le jalon le prévoit, vous évaluez aussi la contribution de chaque coéquipier, de « Peu impliqué·e » à « Moteur du groupe ». La personne évaluée ne voit pas qui a noté quoi : seule l'équipe pédagogique voit le détail.

Déposer une URL publique

La plateforme ne stocke aucun fichier : vous déposez un lien (http ou https) vers votre travail. Il doit s'ouvrir sans compte pour vos enseignants.

Google Drive, Docs, Slides

Partager → « Accès général » : « Tous les utilisateurs disposant du lien », rôle « Lecteur » → Copier le lien. Avec un compte universitaire, l'accès peut être limité à l'établissement : vérifiez que vos enseignants y ont un compte.

Figma

Share → « Anyone with the link » → « can view » → Copy link. Pour un prototype, partagez le lien du mode présentation.

GitHub

Dépôt public, ou dépôt privé avec vos enseignants en collaborateurs (Settings → Collaborators). Pour un site en ligne, déposez aussi l'URL publiée (GitHub Pages ou hébergement).

OneDrive, SharePoint

Partager → paramètres du lien : « Toute personne disposant du lien », en affichage seul.

Vidéo (YouTube, PeerTube)

Choisissez « Non répertoriée » plutôt que « Privée » : une vidéo privée ne s'ouvre pas pour vos enseignants.

Le bon réflexe : ouvrez votre lien dans une fenêtre de navigation privée. S'il demande de se connecter, il n'est pas public. Quand un lien déposé est vérifié, les statuts « Privé / connexion requise » ou « Lien cassé » signalent qu'il ne s'ouvrira pas chez vos enseignants.

Abonner son agenda aux échéances

Paramètres fournit un lien d'abonnement personnel (format iCalendar) : les jalons de vos SAÉ et vos créneaux de soutenance s'ajoutent à votre agenda habituel.

Google Agenda (ordinateur)

« Autres agendas » → « + » → « À partir de l'URL », puis collez le lien.

Apple Calendrier (Mac)

Fichier → « Nouvel abonnement à un calendrier… », puis collez le lien.

iPhone, iPad

Réglages → Calendrier → Comptes → Ajouter un compte → Autre → « Ajouter un calendrier avec abonnement ».

Outlook

« Ajouter un calendrier » → « S'abonner à partir du web », puis collez le lien.

Les agendas se mettent à jour seuls, avec un délai qui dépend du service (jusqu'à plusieurs heures pour Google Agenda). Le lien est personnel : s'il a circulé, créez-en un nouveau depuis Paramètres, l'ancien cesse aussitôt de fonctionner.

Écrire dans l'éditeur

Cours, sujets de SAÉ et espaces de groupe utilisent le même éditeur par blocs. Le Markdown est reconnu à la frappe et au collage ; l'enregistrement est automatique une seconde après la dernière frappe (l'état s'affiche en haut de l'éditeur).

Pour déplacer un bloc, saisissez la poignée qui apparaît à sa gauche au survol, ou coupez-le puis collez-le à sa nouvelle place.

Pour les enseignants

• Créez la SAÉ, posez ses jalons datés, puis rattachez chaque critère à un apprentissage critique du référentiel : les étudiants s'auto-positionnent sur ces critères.
• Ajoutez les étudiants aux groupes par adresse e-mail ; une liste collée suffit.
• Positionnez-vous à votre tour sur une auto-évaluation soumise : votre retour reste un brouillon jusqu'à sa publication, puis l'étudiant le voit.
• La banque de commentaires garde vos formulations récurrentes (par code AC, par thème) pour les réutiliser.
• L'accueil liste ce qui attend une action : auto-évaluations sans retour publié, demandes de vitrine, questions sans réponse sur vos cours.